суббота, 25 октября 2014 г.

Карточки PECS. Делаем сами.


 Обучение ребёнка альтернативной коммуникации PECS предполагает изготовление большого количества карточек и приспособлений для их использования. Последнее время на рынке услуг появились готовые наборы карточек и коммуникативных книг. Однако, потребности конкретного ребёнка могут быть очень индивидуализированы. И нередко случается так, что родителями потрачено немало средств, а карточки оказываются недолговечными, либо часть из них  вообще не используется. Проблемы возникают и с коммуникативной книгой. Ребёнок, сталкиваясь со сложностями при использовании карточек или коммуникативной ленты, может "зациклиться" на самом процессе прикрепления и открепления, отвлекаясь от  главного -  процедуры обращения с просьбой.

      Моя коллега очень скрупулёзно относится к подбору любого обучающего материала, в том числе и к материалам PECS, которые сама изготавливает и использует на занятиях с особыми детьми. Главным критерием служит удобство использования ребёнком и долговечность, поскольку карточки и коммуникативная книга используется при обучении нескольких детей. Не последнюю роль играет и финансовая сторона. Родители знают, каких затрат стоит приобретение или изготовление различных пособий для ежедневного обучения особого ребёнка. 

     Надеюсь, что видео, на котором Татьяна Игоревна поделилась своим опытом изготовления коммуникативной книги поможет родителям и начинающим специалистам эффективно и с минимальными затратами внедрять замечательный метод альтернативной коммуникации. 


часть 1

video


часть 2

video


часть 3
video


часть 4

video


часть 5

video



четверг, 16 октября 2014 г.

АВА и другие методы в одном занятии. Часть 6.

      Продолжаем тему стимульного материала и пособий для обучения ребёнка.  Большинство родителей справедливо считают книги - самым полезным пособием для обучения ребёнка. В последние годы разнообразие красочных детских книжек на полках в магазинах мотивирует родителей на немалые затраты в надежде на то, что яркие картинки и прочтение текста будет способствовать речевому развитию их ребёнка. Книжка действительно может стать эффективным помощником в обучении ребёнка любого возраста, однако при условии, что взрослые будут правильно её использовать. К примеру, если аутичному ребёнку раннего возраста просто подкладывать серию книжек для просмотра, то есть вероятность того, что очень скоро перелистывание книжных страниц превратится в стойкое повторяющееся поведение, во время которого взрослый уже не будет "допущен" к процессу. А содержание книг вообще не будет иметь значения. С таким же успехом ребёнок начнёт перелистывать любые книги, журналы, получая сенсорное удовольствие от шелеста  переворачиваемых страниц. Некоторые дети могут зациклиться на просмотре понравившихся изображений или постоянно требовать от мамы называть нарисованные предметы в одной и той же книжке. 

     С другой стороны, детская книжка может стать прекрасным инструментом для стимулирования речевого развития и формирования взаимодействия с ребёнком, если с самого начала учитывать индивидуальные возможности ребёнка и не предоставлять ему книги для их бесконтрольного и не функционального использования. Для маленького ребёнка не имеет смысла покупать книжки с трудно распознаваемыми стилизованными изображениями, сложным контекстным содержанием. Реалистичные картинки, с изображениями любимых игрушек или предметов, с которыми ребёнок уже имел свой собственный опыт - лучший способ научить ребёнка произносить слова, указывать на знакомые предметы, а в дальнейшем, отвечать на вопросы. Обучение с опорой на изображения в книжке, как и на фотографии, не нуждается в дополнительном поощрении, поскольку само по себе является мотивационным для ребёнка. 
        В предыдущей статье на видео был продемонстрирован опыт использования фотоальбома. На следующем видео используется не только книжка с реалистичными изображениями любимых машин, но книжки на основе фотоальбома, самостоятельно изготовленные мамой мальчика.  Речевая продукция Вани пока состоит из коротких, нередко абрисных, слов. Тем не менее, их адекватное использование в диалоге со взрослым - очевидный факт.

video

воскресенье, 5 октября 2014 г.

АВА и другие методы в одном занятии. Часть 5.

    Поиски эффективного обучающего материала занимают немалую часть времени у специалистов и родителей. 
 И хотя полки, заставленные многочисленными пособиями, картинками и коробочками - предмет гордости любого специалиста, занимающегося обучением особых детей, каждый мечтает найти такой стимульный материал, который бы не требовал излишних финансовых затрат и мог использоваться для детей разного возраста.  Ещё желательно, чтобы такой материал обладал мотивационной значимостью для ребёнка, а значит не потребовал бы дополнительных поощрений, и что самое существенное – мог быть использован для различных обучающих задач и на разных этапах формирования навыка. То есть был бы наиболее универсальным, чтобы с его помощью можно было бы формировать  функциональные навыки у детей в зависимости от их актуальных потребностей.

         Примером такого обучающего инструмента является фотоальбом. Начинать использовать семейные фотографии можно уже с раннего возраста, но и в дальнейшем в процессе развивающих занятий и взросления ребёнка они не теряют своей актуальности, поскольку универсальность и доступность подобного наглядного материала дают возможность гибкой подстройки под самые разнообразные познавательные потребности ребёнка.  Например, семейные фотографии могут быть использованы для сортировки или сличения изображения с оригиналом (папа на фото и «живой» папа), для обучения указательному жесту, для самоидентификации и обучения правильному использованию местоимений «я» и «мой, моя» ("я, Ваня", "моя мама"). Мне кажется, ребёнку будет интереснее и полезнее реагировать на вопрос «покажи, где мама», предоставив ему фотографии, чем на вопрос «покажи, где квадрат». Я вообще не понимаю, какое развитие получит в дальнейшем навык правильного показывания на изображение квадрата или треугольника, а также зебры или тигра. Как это будет применимо ребёнком в ближайшей жизненной перспективе. Один мой маленький пациент в возрасте 2 лет умеет показывать более двухсот изображений самых разных предметов, причём его этому специально обучили. Но при этом он не может правильно отреагировать на вопрос «где мама?».

    В дальнейшем с помощью подписи под фотографиями ребёнок сможет делать первые шаги в обучении чтению. Фотография, на которой было запечатлено интересное событие в жизни ребёнка, поможет его описать, а на более «продвинутом» этапе и ответить на вопросы. И это далеко не полный перечень того, как эффективно можно использовать фотоальбом, который обязательно есть в каждой семье. Технические достижения последних лет позволяют не изготавливать фотографии, а использовать их изображения на экране компьютера, используя самые разнообразные презентации.  Зачем тратить время на поиски житейских и социальных историй в картинках, когда достаточно взять с собой фотоаппарат или мобильный телефон и заснять  именно те моменты из жизни ребёнка, которые потом  лягут в основу очередного рассказа из его реального опыта.  И будут там и признаки весны в собственном дворе, и правильность поведения в магазине или кафе, и наглядное описание купания в море. У семейных фотографий есть ещё один существенный бонус – они опираются на собственный социальный опыт ребёнка и никакие другие картинки не могут его заменить. При правильном поведении взрослых и использовании принципов АВА-терапии ребёнок никогда не утратит интереса к фотографиям, что позволит стимулировать развитие его речи и социальных навыков.

    На видео показан фрагмент использования фотоальбома на самом начальном этапе развития речи. В сравнении в предыдущими публикациями видна явная речевая динамика. Ваня активно стал называть членов семьи и близких знакомых. 


video